De la ética a la bioética en las ciencias de la salud

Cada capítulo va dedicado por los autores/as a profesionales hombres y mujeres que quieren profundizar en la temática del libro: ética y bioética en diversas disciplinas sanitarias, para conocer y respetar a cabalidad el cumplimiento de los códigos y la normatividad, en espacios en los que les corresponde su accionar y a quienes en una u otra orilla cumplen con sus debe- res y defienden sus derechos en pro de la dignidad humana. En los escritos se evidencia que sus aportes se derivan de sus estudios, de sus lecturas, de su experiencia, de sus relaciones dialógicas en la práctica clínica y saberes académicos en su trayectoria como docentes en Educación Superior. Con la compilación de estos escritos se demuestra que el trabajo interdisciplinario permite la construcción de nuevos conocimientos por medio de la investigación, dando lugar a reflexiones sobre la ética y la moral de los profesionales de la salud, en busca del respeto por la integralidad del ser humano. “Atravesemos el puente de la praxis bioética, que nos conduzca a la orilla de la Esperanza humana”. −Myriam Bermeo de Rubio

Responsabilidad social universitaria en la Universitat Politècnica de València: propuestas para su desarrollo

[ES] En los últimos años, tanto empresas privadas como organizaciones e instituciones públicas, han demostrado un gran interés y una gran preocupación por las consecuencias ambientales y sociales de la actividad humana. En toda organización confluyen, interna y externamente, varios grupos de interés o Stakeholders que vienen a representar a todos los sectores sociales que afectan y/o se ven afectados por el desempeño de su actividad. Las organizaciones deben contribuir al aumento del bienestar de la sociedad tanto local como globalmente; y para lograrlo, todos los grupos de interés deben realizar un consumo responsable, y exigir un desarrollo sostenible y sustentable, minimizando de este modo los impactos negativos que podamos generar en el medio ambiente y en la propia sociedad. Se trata de asegurar la sostenibilidad económica, social y ambiental de la sociedad, y de ello se encarga la Responsabilidad Social. La adopción de una actitud de Responsabilidad Social corresponde a la propia organización. Es una elección voluntaria ya que se trata de un nuevo sistema de gestión que se vincula a la creencia en valores éticos y aporta por sí mismo valor a la sociedad. Los valores son la esencia de una organización, y ésta ha de ser capaz de gestionarlos sin cambiar unos por otros. Estos valores son necesarios para que las organizaciones progresen en su responsabilidad y sostenibilidad, contribuyendo al mismo tiempo a la mejora del entorno. La Responsabilidad Social es una nueva estrategia que implica el compromiso por parte de la propia organización de respetar y promover los derechos de las personas, el crecimiento de la sociedad y el cuidado del medio ambiente. Pero no ha de ser desarrollada de manera unilateral por la organización, ya que sólo será efectiva si todos los Stakeholders implicados se involucran y juegan un papel pro-activo presionando para que la organización evolucione hacia prácticas cada vez más responsables socialmente. Al principio la Responsabilidad Social se centró en el nivel empresarial (Responsabilidad Social Corporativa), pero al no haber ningún impedimento, se aplicó en el seno de la Universidad. Esta institución realizó una aproximación al mundo de la empresa para adaptar e integrar las mejores prácticas de ésta a su organización. La Universidad opera dentro del entorno socio-económico actual, y tiene una gran relevancia en el desarrollo mundial. Centra su actividad hacia las demandas de la sociedad y al servicio de ésta, y como institución de educación superior, forma íntegramente a los estudiantes desde el respeto a los principios éticos. La Universidad también ha demostrado un gran interés por los temas sociales y medioambientales, y como una organización más, realiza un esfuerzo constante por satisfacer los intereses de sus Stakeholders y gestionar los impactos que ella misma genera. No sólo se trata de formar buenos profesionales, sino también personas sensibles a los problemas de los demás, comprometidas con el desarrollo de la sociedad a la que pertenecen. Y es aquí donde aparece el concepto de Responsabilidad Social Universitaria, entendida como un nuevo sistema de gestión de la calidad ética de la propia Universidad y de toda su Comunidad Universitaria (Estudiantes, Personal de Administración y Servicios, y Personal Docente e Investigador). La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) ayuda a la universidad a reencontrar su identidad y a mejorar su contribución al desarrollo económico, político y social. Se trata de una gestión socialmente responsable de la propia organización, de la formación académica, de la producción y difusión del saber, y de la participación social en el desarrollo humano sostenible de la comunidad. Se genera y transmite conocimiento que incremente las libertades de la gente real y se educa a los ciudadanos quienes son capaces de contribuir a la construcción de una sociedad más justa. En el caso de la universidad española, a través de la Estrategia Universidad 2015 coordinada por el Ministerio de Educación, las Comunidades Autónomas y las propias universidades españolas, se pretende la modernización de las mismas mediante la promoción de la excelencia en formación e investigación, su convergencia definitiva con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y la internacionalización del sistema universitario español y su competitividad a nivel mundial. Es necesario contar con una educación de calidad, responsable y comprometida con el desarrollo sostenible. La Universidad española afronta grandes desafíos para poder ser útil socialmente. Una Universidad Socialmente Responsable es una universidad éticamente inteligente, y su propósito es hacer viable la vida a través del saber, de la propia universidad y de las organizaciones. La Universitat Politècnica de València (UPV) es una institución pública, dedicada a la investigación y a la docencia que mantiene fuertes vínculos con el entorno social en el que desarrolla sus actividades. Su vocación de servicio responde a un objetivo y compromiso con la sociedad, y cumple con todos los requisitos para poder definirse como socialmente responsable, al servicio de la sociedad y de su progreso, excelente en la formación de profesionales y en la investigación. Organismos nacionales e internacionales han elaborado directrices que versan sobre la Responsabilidad Social. Y la UPV no ha sido ajena a ellos. A nivel internacional, podemos contar por un lado con el Pacto Mundial o Global Compact, iniciativa de Naciones Unidas que nace con el objetivo de involucrar a las organizaciones en la gestión de retos sociales y medio ambientales, consecuencia de la globalización. Por otro lado, e inspirado en el Pacto Mundial, existe la iniciativa de los Principios para una Educación Responsable en Gestión (PRME) que se centra en la integración de los valores universales en las instituciones académicas que ayudarán a construir una sociedad sostenible. La UPV cuenta con Códigos Éticos que presentan los valores y principios que ponen en práctica la institución. Son los mecanismos más utilizados para desarrollar la ética en las organizaciones, y recogen sus valores éticos y sus metas. Además de los Códigos Éticos, la UPV cuenta con dos instituciones muy importantes. La primera es el Comité de Ética en Investigación (CEI) en el que destacan dos normativas, la Política de Integridad Científica y Buenas Prácticas en Investigación y el Código de Gestión de Conflicto de Intereses en Investigación. Y la segunda institución es el Defensor Universitario, encargado de la protección de los derechos y libertades de los miembros de la comunidad universitaria. Y en el campo pedagógico, la UPV además de la educación académica, ofrece formación, apoyo y asesoramiento al profesorado; apoyo psicopedagógico a los estudiantes; y forma a su Personal de Administración y Servicios para el desempeño de las funciones que se les asignen. Se trata de una formación más personal para ayudar a todos los miembros de la comunidad universitaria en el desempeño de las obligaciones que su cargo tenga asociadas. Pero también hay que tener en cuenta que para evitar los problemas o cualquier discriminación o conflicto que pueda aparecer, la UPV dispone de protocolos para evitar la discriminación laboral, el conflicto de intereses o la desigualdad por razón de género (I Plan de Igualdad de la UPV). La UPV, para favorecer la participación activa de toda la comunidad universitaria para lograr una mejora en la universidad, se consolida la figura del Voluntariado Corporativo. A través de acciones de voluntariado y otras acciones de sensibilización y acción social, la UPV ejercita su Responsabilidad Social a favor de la sociedad. La Responsabilidad Social Universitaria es el motor de todo cambio que se produzca en la Universidad como un Stakeholder más, integrada sosteniblemente en su entorno.Mari Mari, E. (2014). Responsabilidad Social Universitaria en la Universitat Politècnica de València: Propuestas para su desarrollo. http://hdl.handle.net/10251/45673.Archivo delegad

Experiencias de innovación educativa - Tomo 5

El laboratorio de Experiencias de Aprendizaje Inmersivo para Educación Virtual del Politécnico Grancolombiano presenta este libro que consolida once nuevos proyectos trabajados durante el año 2021. Para este año se implementan once proyectos nuevos que se presentan en este libro, de los cuales cinco son laboratorios virtuales, uno es un laboratorio de realidades hibridas que se transforma en una apuesta institucional al ser único para el área de aerolíneas, buscando fortalecer el programa virtual de Psicología se realizaron cuatro simuladores y una serie de juegos serios para la salud laboral, otro juego serio sobre la teoría de juegos y por último un simulador para la gestión de inventarios

Competencias informáticas de los estudiantes del programa de licenciatura en informática de la universidad de Nariño

Esta investigación analizó las competencias informáticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se identificaron y conceptualizaron las competencias en informática para lo cual se tomó como base los núcleos de formación específica del programa, los estándares nacionales e internacionales tendientes a definir y a medir estas competencias, así como las propuestas por la UNESCO, la ACM, IEEE, la Guía 30 ser competente en tecnología, el Ministerio de Educación y el ICFES. Para esto, se propuso un estudio con enfoque de investigación mixto de Investigación-Acción, a través del cual se realizó la construcción, validación y aplicación de una prueba estandarizada u objetiva tipo matriz de valoración o rúbrica. La prueba consta de 30 preguntas y es un sistema de información que se aplica vía internet. Como resultado del proceso investigativo se obtuvieron tres productos: 1) las competencias básicas y específicas en informática junto con sus afirmaciones y evidencias; 2) un instrumento validado por expertos y con el modelo Rasch que evalúa competencias informáticas; y 3) el nivel de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática en competencias específicas en informática. Los resultados evidenciaron que las competencias propuestas son adecuadas, que los estudiantes tienen un buen nivel de competencias informáticas y que el instrumento que se utilizó es válido

Luces y sombras de la articulación de la educación media con la educación superior, un estudio de caso en el colegio INEM Santiago Pérez, I.E.D. 2010 - 2011

Con el presente trabajo de investigación se analizó el proceso de implementación del programa de articulación de la educación media con la superior de la Secretaria de Educación del Distrito (SED), en el colegio INEM Santiago Pérez I.E.D. Se trabajó el método de estudio de caso, apoyado en 524 encuestas a estudiantes de grado 10° y 11° de las jornadas mañana y tarde; entrevistas semi-estructuradas a docentes; y registros de observación participante. Como resultado de la investigación se concluyó la necesidad de fortalecer la formación de la educación media en relación con la caracterización de la sociedad colombiana y sus retos en el contexto local y global. Las estrategias deben darse desde procesos endógenos y exógenos a las instituciones educativas. / Abstract. This investigation is a study about the implementation process of the Articulation Program of Secondary Education offered by Distrital Education Secretary (SED) with higher education within INEM Santiago Pérez School., through the case study as the research method, supported by 524 surveys to students of 10° and 11° grade of morning and afternoon journey, semi-structuraded surveys to teachers and participative observation. As a result, it was concluded that there is a need to strength the secondary education school with the Colombian society characterization and the challenges in global and local context. The strategies must be defined since endogenous and exogenous process to educative institutionsMaestrí

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen

La tecnología como eje del cambio metodológico

Los factores ambientales del aula influyen en la calidad de las condiciones laborales de los docentes. Pese a la literatura existente, faltan estudios aplicados que exploren cómo la acústica del aula se debe abordar en el rediseño de espacios de aprendizaje.En una realidad digital de cambios continuos e inmediatez, fruto de la revolución tecnológica actual y cuya presencia se manifiesta en todos los ámbitos, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convierten en un elemento fundamental para la transformación pedagógica y metodológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías, entendidas como medio para la educación y no como fin en sí mismas, se erigen como un recurso que permite responder, desde el terreno formativo, a las demandas que la sociedad actual precisa. De este modo, favorecen no solo una adaptación a los nuevos paradigmas, sino la incorporación de un sinfín de herramientas que mejoran tanto la eficiencia como la calidad y resultados de los procesos académicos